تمرین مدیریت و اعتماد به نفس در مدارس آمریکا

شروع مدرسه زمان خوبی برای تقویت اعتماد به نفس است، زمانی که قصد داریم به فرزندمان  بیاموزیم چه اهدافی را در زندگی داشته باشد و برای رسیدن به آن ها چگونه تلاش کند، باید احساساتی را که باعث تقویت تفکرات منفی در آن ها می شود کاهش دهیم.به این منظور باید باورها و توقعات سختی که از خود دارد و باعث ضعیف شدن عزت نفس می شود و به آن شدت می بخشد را تغییر دهیم.

دانش آموزی که عزت نفس اندک دارد دایم نگران است، زیرا فکر می کند اگر در کاری شکست بخورد بدون شک تنبیه و یا تحقیر می شود، بنابراین علاقه ای به آزمودن موضوعات جدید ندارد و فقط در موقعیت های امتحان شده و آشنا احساس آسودگی خیال می کند. برای این که بتواند احساس عدم اعتماد به نفس را در خود از بین ببرد، پیرو برنامه ای خشک و انعطاف ناپذیر و تشریفاتی می شود تا به خود قیافه کنترل و نظم داشتن بدهد زیرا نسبت به توانایی هایش اعتمادی ندارد.

مدارس کشور آمریکا برای از بین بردن ترس و استرس های کاذب و افزایش اعتماد به نفس راهکارهایی را در نظر گرفته اند که در کلیپ ارایه شده می توانید ملاحظه کنید:

دانلود کلیپ:

تمرین مدیریت و اعتماد به نفس در مدارس آمریکا

چرا نظام آموزشی سنگاپور موفق است؟

گروهی به نام Pearson با همکاری یونیسف به ارزیابی نظام آموزشی در کشورهای مختلف پرداخته که در آن معیارهای مختلفی در نظر گرفته شده است: سطح دسترسی مردم کشور به دانش پایه، وضعیت آموزش در مدارس ابتدایی، وضعیت مدارس راهنمایی و دبیرستان، سطح و شرایط تحصیل زنان و دختران در جامعه، میزان بودجه اختصاص یافته به آموزش، میزان  درآمد ناخالص داخلی (درآمد سالانه کشور تقسیم بر تعداد افراد کشور). در این رده بندی سعی شده کشورهای مختلف در مقایسه با پیشرفت سیستم آموزشی خود دسته بندی شوند.

یکی از نظام های آموزشی موفق در سطح جهانی نظام آموزشی کشور سنگاپور است که به علت و چرایی این موفقیت می خواهیم بپردازیم.

سنگاپور با تمرکز ویژه بر آموزش پایه و هوشمندسازی سیستم آموزشی، دلیلی است که این کشور را در رتبه سوم جای می‌دهد. تولید ناخالص داخلی این کشور به ازای هر فرد برابر ۶۴۵۸۴ دلار است. در سنگاپور دروس ریاضی و علوم بسیار مهم تلقی می‌شوند. در نظام آموزشی سنگاپور، تعداد دروس در دوره ابتدایی بسیار محدود است و به جای یادگیری سطحی موضوعات متعدد، بر تسط و فهم عمیق و بسط و توسعه مفاهیم علمی تأکید می‌شود. پیشرفت در دوره ابتدایی بسیار مهم تلقی می‌شود. مسئولان ارشد نظام آموزشی سنگاپور برای تکمیل قابلیت‌های علمی دانش‌آموزان خود به اجرای برنامه‌‌هایی برای ایجاد تحول در جهت کنکاوی، خلاقیت و مسئولیت پذیری، مصمم هستند.

دانلود کلیپ:

چرا نظام آموزشی سنگاپور موفق است؟

نگاهی به سبک آموزش در مراکز پیش دبستانی چین

کودکان در چین از سن ۳ تا ۵ سالگی در دوره ی مهدکودک و پیش از دبستان آموزش می بینند. چینی ها اعتقاد دارند که در پایه های ابتدایی آموزش، کودک باید کاملا به مهارت های اجتماعی مسلط شود.

رقابت برای کار و زندگی در پیش دبستانی برای کودکان چینی آغاز می شود و یک روش بسیار جذاب و معمول برای این کودکان وجود دارد و شرط اصلی ورود به مدارس ابتدایی عبور از این مرحله است. آموزش محاسبه ذهنی ریاضی به وسیله چرتکه این شرط اصلی است.

دانلود کلیپ:

نگاهی به سبک آموزش در مراکز پیش دبستانی چین

کاربرد هوش چندگانه در عمل

در چند دهه گذشته کاربرد نظریه هوش های چندگانه هوارد گاردنر، برگرفته از جنبش فرانوگرایی، توانسته شرایط پیشرفت مناسبی را در فرآیند یادگیری برای دانش آموزان فراهم کند. این مسئله افزایش میزان مشارکت معلمان و خانواده ها در فرآیند آموزش و یادگیری را به دنبال داشته است.

بر طبق این نظریه، دیدگاه‌های روان‌سنجی سنتی نسبت به هوش، بسیار محدود و ضعیف است. گاردنر نظریه‌اش را نخستین بار در کتاب «قاب‌های ذهنی: نظریه هوش چندگانه»، در سال 1983 ارائه کرد. به عقیده او همه انسان‌ها دارای انواع مختلفی از هوش هستند. او در کتاب خود، هشت نوع مختلف هوش را معرفی نموده و احتمال داده است که نوع نهمی نیز به عنوان «هوش هستی‌گرا» وجود داشته باشد.

دانلود کلیپ:

کاربرد هوش چندگانه در عمل

تجربه کلاس های هوشمند تایوان

فناوری در حال ایجاد تغییراتی چشمگیر در کلاس های درس است و یادگیری دیگر به هیچ وجه مانند گذشته نیست. روزهای گچ و تخته سیاه و حتی قلم و مداد گذشته و لپ تاپ ها، پروژکتورهای دیجیتال، تبلت ها، تخته های الکترونیکی جایگزین آنها می‌شود و خدا می‌داند بعدها چه چیزهای دیگری جایگزین آنها خواهد شد.

کارهای کلاسی را می توان به راحتی و از طریق سیستم وایرلس به لپ تاپ دانش آموز منتقل کرد. به این ترتیب، یک محیط یادگیری کاملاً مشارکتی ایجاد می گردد. این به اشتراک گذاری همچنین به معلم اجازه می دهد که تا حدودی بر آنچه دانش آموزان روی صفحه رایانه خود مشاهده می کنند کنترل داشته باشد؛ مثلاً اطمینان حاصل کند که دانش آموزان در حین درس، حواسشان پرت نشود و به مشاهده وب سایت های دیگر نپردازند. به همین ترتیب، امکانات جدیدی در حیطه آزمون و تکلیف دهی به دانش آموزان فراهم شده است. آزمون ها و آزمون های کوتاه را می توان به آسانی دانلود کرد و بعد از پاسخ دادن به سؤالات، آنها را به معلم منتقل نمود.

دانلود کلیپ:

تجربه کلاس های هوشمند تایوان

یونیفرم مدرسه: نگاهی به دو تجربه جهانی

طبق نظر برخی از افراد، کودکی که لباس فرم به تن می‌کند، به احتمال زیاد مدرسه را جدی‌تر می‌گیرد. به تن کردن لباس فرم مدارس، برای کودک این پیام را به همراه دارد که همان طور که والدینش قبل از رفتن به کار لباس مناسب می‌پوشند، او نیز باید خود  را برای مدرسه آماده کند. مدارس گزارش کرده‌اند که زمانی که کودکان " لباس‌های بازی" را از تن خارج کرده و "لباس‌های کار" به تن می‌کنند، رویکرد جدی‌تری نسبت به درس‌های خود پیش می‌گیرند.

در برخی از کشورها بحث در مورد لباس فرم و تاثیر آن بر نظم و انضباط ، فرد گرایی و تفاوتهای اجتماعی به موضوع داغی میان دانش آموزان، والدین و معلمان تبدیل شده است. آیا یونیفورم باید در مدارس اجباری باشد یا اختیاری؟

دانلود کلیپ:

یونیفرم مدرسه: نگاهی به دو تجربه جهانی

مدیریت تغییر در مدارس

مدیریت تغییر برای بهبود کیفیت در آموزش و پرورش هم اکنون به یک موضوع علمی مهم تبدیل شده که مورد علاقه دست اندرکاران قرار گرفته است. در هر حال، این موضوع نیاز به بررسی و تحقیق دارد و نیازمند برداشت جدیدی از هدایت و رهبری است تا بتواند خواسته های مدیران، معلمان، دانش آموزان و والدین آنها و مراکز آموزشی را در هزاره جدید برآورده کند.

آینده کودکان و جوانان پر از تغییر است،آنها را باید برای آینده ای پر از تغییر و تحول آماده کنیم. آنها باید تغی یر را بشناسند، به تغییر فکر کنند، اهل تغییر و تحول بوده و عامل به تغییر باشند نه در مقابل تغییرات مقاومت های بی جا نشان دهند. بر این اساس، آموزش و پرورش باید خود اهل تغییر و عامل به آن باشد.

دانلود کتاب:

مدیریت تغییر در مدارس

استفاده از بازی در آموزش

کارشناسان می گویند آموزش در دوران کودکی تاثیر مثبتی بر رشد فرد در آینده دارد. اما آیا این آموزش باید خشک و جدی باشد؟ چگونه می توان از بازی در آموزش استفاده کرد؟ آیا می توانید فرزندتان را از سنین خیلی پایین برای رفتن به دانشگاه آماده کنید؟ آیا منطقی است که به کودک چهار ساله شکسپیر یا شطرنج بیاموزید؟

بازی و بازی کردن بخش جدایی ناپذیر دوران کودکی است. اما چطور می توان با ترفندهایی خاص به آن رنگ و بوی آموزشی داد؟ محققان آموزش معتقدند که بازی کردن کودکی، هم نقش مهمی در رشد مهارتهای شناختی کودک دارد، و هم شالوده یک عمر یادگیری را فراهم می کند.

تقویت خلاقیت و افزایش استقلال شخصیت کودک با بازی «آنجی» در چین

در چین آموزش بطور سنتی بر مبنای یادگیری طوطی وار است. اما روش آموزشی ای که برای ۱۴ هزار کودک ۳ تا ۶ سال در مهد کودکهای دولتی منطقه «آنجی» در شرق کشور به کار برده می شود، کاملا با شیوه سنتی تفاوت دارد. این رویکرد آموزشی مبتنی بر بازی ای است که «آنجی» نام دارد.

در این روش آموزشی، کودکان صبح پس از انجام نرمش صبحگاهی به جای اینکه تمام روز را جلوی تخته سیاه بگذرانند، در محوطه بیرون مهدکودک با قطعاتی که از گیاهان درختان بامبوی این منطقه تهیه شده، مشغول ساخت و ساز می شوند: فروشگاه، کافی شاپ و هر چه دلشان بخواهد، می سازند. مربی مهد کودک از کودکان حین بازی کردن فیلم می گیرد. این معلمان در نظام آموزشی ای تربیت شده اند که در آن آموزگار باید تمام مدت دانش آموز و کوچکترین رفتار او را زیر نظر داشته باشد. در پایان روز مربی از کودکان می خواهد که بگویند چه چیزهایی ساخته اند.

ایالات متحده؛ آشنایی با شطرنج و شکسپیر از چهار سالگی

«معمولا یادگیری خواندن و نوشتن در اینجا بین ۱۰ تا ۱۵ درصد بیشتر می شود، چون کودکان با داستانهایی پیچیده تر از آن چه معمول است روبرو می شوند . با شطرنج در سه سالگی آشنا می شوند و علاوه بر این که یاد می گیرید شطرنج بازی کنند، و حافظه شان تقویت می شود و بهتر حساب می کنند و مهارتهایشان در انجام کارهای عملی هم بیشتر می شود، و خواندن و نوشتن را هم بهتر یاد می گیرید.» شهریه مدرسه «گودارد» تقریباً بیست هزار دلار در سال است که دو برابر هزینه مدارس دولتی است.

دانلود کلیپ:

استفاده از بازی در آموزش

تجربه مدارس طبیعت در سراسر دنیا

مدرسه طبیعت یک رویکرد آموزشیست که در آن کودکان با بودن در طبیعت مهارت‌های گوناگون اجتماعی و فردی کسب می کنند. با توجه به اینکه مفهوم مدرسه طبیعت در بیشتر موارد با یک فضای فیزیکی‌ در ارتباط است، به فضایی که این رویکرد آموزشی در آن پیاده می شود نیز مدرسه طبیعت گفته می شود.

دانمارک‌ مدرسه طبیعت در برنامهٔ آموزشی کودکان پیش دبستانی زیر ۷ سال قرار گرفت و تحقیقات نشان داد که کودکانی که تجربه مدرسه طبیعت را در سالهای پیش دبستانی خود داشتند هنگام ورود به مدرسه از اعتماد به نفس بیشتری برخوردار بودند و توانایی‌ ‌ کار گروهیشان بهتر بود(فیلم).

امروزه در بیشتر کشورهای اسکاندیناوی مدارس و مهدکودک‌های طبیعت بسیار رایج هستند و از جایگاه ویژه‌ای در نظام آموزشی برخوردارند و ارتباط انسان و طبیعت را از سنین کودکی برقرار میکنند۰
در کشورهای آسیایی هم این روند در حال شکلگیری است که در پست های قبلی به آن پرداخته ایم. در اندونزی مدارس موسوم به مدارس سبز بالی(فیلم) و در ژاپن هم مهدکودک هایی شکل گرفته اند که تحت عنوان مهد درختی(فیلم) و هم در کشورهای دیگر. در کشور ایران هم این نوع مدارس در حال شکلگیری است و استان هایی که طبیعت سرسبزی دارند به تناوب این برنامه مهیج و جذاب رو انجام می دهند(فیلم).
در این پست هم به تجربه ای از کشور سوئیس با طبیعت بسیار زیبا و جذاب می پردازیم و دستورالعمل های آموزشی که برای دانش آموزان در نظر می گیرند.

دانلود کلیپ:

مدرسه طبیعت در سوئیس

معماری جذاب و فضای آموزشی مدرسه ایوانو استرالیا

مدرسه ابتدایی ایوانهوئه یک مدرسه با آموزش مشارکتی است که در سال ۱۹۲۰ در ایوانهوئه تاسیس شد. این مجموعه تا همین اواخر توسط یک مجموعه روستایی محصور شده‌بود که با درختان «رد ریور گامز» (از زیرمجموعه درختان اکالیپتوس) شاخص می‌شد. علیرغم پیشروی خانه‌های حومه شهر، این مدرسه ویژگی‌هایی را که این منظر روستایی زمانی به آن می‌بخشید حفظ کرده‌است. در مرکز مجموعه، ساختمان‌های اصلی بر اساس تشبیهی به میدان تاون اسکوئر قرار گرفته‌اند. الحاقیات بعدی به مجموعه که در گستره‌ای از سبک‌ های معماری قرار دارند، دارای ارتباط ضعیف‌تری با مرکز فرمی آن می‌باشند.

هدف تیم طراحی، ایجاد یک مرکز جدید برای دانش‌آموزان بزرگتر و یک مرکز علوم بود. این برنامه شامل گستره‌ای از قسمت‌های عمومی آموزشی، پیش‌بینی قسمت‌هایی برای مدرسین دانش‌آموزان بزرگتر و یک مرکز علوم بود که بتواند توسط دانش‌آموزان کم سن‌تر نیز در مدرسه مورد استفاده قرار گیرد.

دانلود کلیپ:

مدرسه ایوانو استرالیا

نگاهی به سیستم آموزشی مونته سوری

در خانواده‌ای مرفه در ایتالیابه دنیا آمد و در زمانی که دختران اجازهٔ تحصیلات دانشگاهی نداشتند به دانشکدهٔ پزشکی رفت و نخستین دختری بود که در ایتالیا پزشک شد. چون بسیاری از بیمارستان‌ها و مراکز درمانی و بهداشتی حاضر به استخدام او نبودند ناچار شد سرپرستی یکی از مراکز کودکان معلول و بیمار را بپذیرد. کار او به عنوان یک پزشک دستیار در کلینیک روان پزشکی کودکان سبب شد به کار با کودکان دچار اختلال و ناتوانی علاقمند شود . او در حین کار متوجه اشکالات برنامه‌های آموزشی و تربیتی کودکان شد و دریافت که فرصت آزاد برای تجربه کردن به آنان داده نمی‌شود. چون علاقه داشت در این زمینه کاری انجام دهد به دانشگاه بازگست و در رشتهٔ تعلیم و تربیت و جامعه‌شناسی تحصیل کرد و با الگوها و روش‌های آموزشی آشنا شد.سپس به جای برنامه‌های آموزشی موجود، الگوی جدیدی برای بچه‌ها ارائه داد.از نظر مونته سوری مشکلات ذهنی قبل از هر چیز یک مساله ی آموزشی بود، نه پزشکی.تجربیات موفقیت آمیز دکتر مونته سوری با کودکان بیمار سبب شد اقدام به تربیت مربی آموزش استثنایی کند. پـس از آن دکتر مونته سوری کار خودرابا کودکان خیابانـی عادی که در محلات بسیـــار فقیــر نشیـــن و خرابه های شهر رم زندگی می کـردنـد ، آغاز نمود و به کار بر اساس روش و فلسفه خود دراین مراکز ادامه داد . موفقیت های او سبب جلب توجه جهان و شهرت او در نظام تعلیم و تربیت آن زمان شد و سه جایزه صلح نوبل را به خود اختصاص داد.

اصول روش مونته سوری
روش آموزشی مونته سوری ابتدا برای آموزش کودکان استثنایی و با هدف آموزش زودهنگام خردسالان ابداع شد. وی بر چند اصل تاکید داشت:

• احترام به کودک به عنوان یک فرد
• آگاهی از روند رشد کودک و این که کودک بسیار دقیق و حساس مشاهده شود
• توجه به این نکته که بازی کودک، کار کودک است.

برنامه ی آموزشی مونته سوری بر روی پنج سطح متمرکز می شود:
۱ – زندگی عملی
۲- فراگیری آگاهانه به وسیله ی حس ها
۳- هنر تکلم
۴- ریاضیات و شناخت محیط
۵- موضوع فرهنگی

دانلود کلیپ:

نگاهی به سیستم آموزشی مونته سوری

مدارس قاتلان خلاقیت

امروزه متاسفانه هم در محیط خانواده و محیط تحصیل نیز داده‌های زیادی در اختیار دانش‌آموزان قرار نمی‌دهد و باعث می‌شود آنان به کسانی تبدیل شوند که برای نمره درس می‌خوانند. خلاقیت و نوآوری در کتاب‌های درسی امروز جایی ندارد و همه چیز شسته و رفته دراختیار دانش آموز قرارگرفته است. با این شرایط چطور می‌توان انتظار داشت که کودکان امروز به کارآفرینان فردای کشور تبدیل شوند؟ واقعیت این است که مدارس سنتی که شبیه کارخانه های صنعتی هستند و محصولات انبوه و یکسان تولید می کنند جایی برای پرورش خلاقیت نیستند.  مدارس خلاقیت ها را نابود می کنند و از دانش آموز ماشین حافظه می سازند آیا بهتر نیست بچه هایمان را به مدرسه نفرستیم؟

در ادامه انیمیشنی هنرمندانه درباره مدارسی که دانش‌آموزانی دارای خلاقیت‌های مختلف را به یک چیز تبدیل می‌کنند: «ماشین‌های تولید نمره»

دانلود انیمیشن:

قاتلان خلاقیت

آموزش دوقلوها، تجربه های جهانی

جداکردن دوقلوها از هم یا کنار هم نگه داشتن آنها در مدرسه، کدامیک بهتر است؟ کارشناسان آموزش نظرات متفاوتی دارند. استدلال موافقان و مخالفان چیست؟ والدین بر چه مبنایی باید تصمیم بگیرند؟ آموزش دوقلوها کار ساده ای برای والدین نیست بهتر است دوقلوها با هم به یک مدرسه بروند و سر یک کلاس درس بنشینند یا اینکه باید آنها را از هم جدا کرد؟ معیارهای تصمیم گیری والدین چیست و چه استدلالهایی در این زمینه وجود دارد؟

اینها سئوالاتی هستند که ممکن است در هر جامعه ای و برای هر والدینی که کودکان دوقولو داشته باشند پیش بیاید و برای چاره جویی آن به کاوش و کنکاش بپردازند. می خوام در این پست به تجربیات جهانی نیز نگاهی بیندازیم و با آنها آشنا شویم.

پرفسور پریدی متخصص آموزش و پرورش می گوید که رشد و تربیت دوقلوها و چند قلوها مثل بقیه کودکان، بیش از هر چیز به پدر و مادرشان بستگی دارد. اما وقتی دوقلوها با هم درس می خوانند مدارس باید ضمن اینکه هر کدام را فردی مستقل به حساب می آورد به نیازهای خاص آنها نیز توجه کنند. وی می افزاید: «دلم می خواهد مدرسه ها سیاست “بی سیاستی” را پیش بگیرند، یعنی هم به نیازهای فردی این کودکان توجه کنند و هم به نیازهای جمعی شان و در این باره انعطاف وجود داشته باشد. یعنی نگویند “همیشه این دوقلوها را با هم نگاه می داریم» یا «همیشه آنها را از هم جدامی کنیم»، باید طوری باشد که آنها بتوانند از تحصیلاتشان حداکثر استفاده را بکنند.»

دانلود کلیپ:

آموزش دوقلوها

مدرسه ای مبتنی بر آموزه های پراگماتیستی جان دیویی

جان دیویی به عنوان یک فیلسوف عملگرا در تعلیم و تربیت جهان شناخته می شود و عقایدش در حوزه آموزش و پرورش مورد استفاده بسیاری از مدارس و دانشگاه ها و مراکز آموزشی قرار گرفته است.

تئوری های آموزشی دیویی در کتابهای "عقاید آموزشی من" (۱۸۹۷)، "مدرسه و جامعه" (۱۹۰۰)، "کودک و برنامه آموزشی" (۱۹۰۲)، "دموکراسی و آموزش" (۱۹۱۶) و "تجربه و آموزش" (۱۹۳۸) معرفی شده. دیویی پیوسته نشان می دهد که آموزش و یادگیری فرآیندهای اجتماعی هستند و در نتیجه مدرسه خود یک موسسه اجتماعی است که در آن اصلاح اجتماعی می تواند و باید شکل بگیرد. به علاوه، او باور داشت که دانش آموزان در یک محیط آموزشی که به آنها اجازه تجربه و رابطه متقابل با برنامه درسی را می دهد می بالند و همه دانش آموزان باید امکان دخالت و همکاری در یادگیری خود را داشته باشند.

"کودک و برنامه درسی دو حدی هستند که یه فرایند واحد را تعریف می کنند. همانطور که دو نقطه یک خط راست را. در نتیجه موقعیت کنونی کودک و حقایق و واقعیت های علمی تدریس را تعریف می کنند." بر اساس این استدلال دیویی یکی از معروف ترین طرفداران یادگیری در عمل یا آموزش تجربی، که مرتبط با و نه هم معنی یادگیری تجربی است، شد. او ادعا می کرد که "دانش از تاثیراتی که اجسام طبیعی روی ما می گذارند به دست می آید، در نتیجه دستیابی به دانش بدون استفاده از این اجسام تاثیر گذار غیر ممکن است". نظریات دیویی خیلی از الگوهای تجربی تاثیر گذار و طرفداران آنها را تحت تاثیر قرار داد. خیلی از محققین حتی اعتبار یادگیری پروژه محور را که دانش آموز را در نقش یک محقق فعال قرار می دهد به او می دهند.

دیویی تصویری جدید نه فقط از آنچه در فرایند یادگیری باید اتفاق بیافتد ، که از نقشی که معلم در این فرایند باید به عهده بگیرد ارائه کرد. به نظر او، معلم نباید کسی باشد که در جلوی کلاس می ایستد وتکه های اطلاعات را پخش می کند که دانش آموزان منفعل آنها را جذب کنند. بلکه معلم بایدنقش راهنما و پیش برنده را به عهده بگیرد. آنطور که دیویی (۱۸۹۷) توضیح می دهد: "حضور معلم در مدرسه برای تحمیل کردن ایده های مشخص و یا ایجاد عادتهای بخصوص درکودک نیست بلکه برای این است که به عنوان یک عضو اجتماع تاثیراتی را که کودک تجربه می کند انتخاب می کند و به او کمک می کند که به نحو مناسب به آنها پاسخ دهد"

در ادامه کلیپی از یک مدرسه که با ایده های جان دیویی شکل گرفته را مشاهده می کنید:

دانلود کلیپ:

مدرسه ای مبتنی بر آموزه های پراگماتیستی جان دیویی

مدرسه سبز بالی اندونزی

مدرسه سبز بالی یک مدرسه بین المللی در بالی اندونزی است که هدف آن تبدیل شدن به مدل1# آموزش تداوم پذیری در جهان است این مدرسه جایزه سبزترین مدرسه زمین را در سال2012 از سوی مرکز مدارس سبز در انجمن ساخت سبز ایالات متحده دریافت کرده است.

این مدرسه 330 دانش آموز مقطع راهنمایی را از بیش از 40 کشور جذب کرده است. این مدرسه به 3 ارزش باور دارد: محلی باشید, به محیط زیست اجازه دهید شما را هدایت کند و به کودکان خود بیاموزید که چگونه میتوانند با فعالیت هایشان بر محیط زیست تأثیر بگذارند.

 دانلود کلیپ:

مدرسه سبز بالی اندونزی