ضد روش

مرجع تخصصی علوم تربیتی

ضد روش

مرجع تخصصی علوم تربیتی

زندگی انسان آکنده از تردید، هرج و مرج و درهم آمیختگی است، اگر «ایمان» نباشد.

وجه تسمیه "ضد روش" از عنوان کتابی است با نام "بر ضد روش" از فیلسوف علم معاصر “پل فایرابند”، که روش های موجود در تحقیق و علم را به بوته نقد می کشاند.

از این حیث "وبلاگ ضد روش" بنا دارد به تحلیل و بررسی مسایل علوم تربیتی با نگاه نوین و انتقادی بپردازد.


شنبه, ۴ ارديبهشت ۱۳۹۵، ۰۸:۱۱ ق.ظ

تربیت اخلاقی بر اساس الگوی دعوت علامه طباطبایی

مرکز تعلیم و تربیت اسلامی دانشگاه جامع امام حسین(ع) در راستای بحث گفتمان سازی و ترویج تعلیم و تربیت اسلامی با دعوت از اساتید برتر  و صاحبنظران علوم تربیتی دانشگاه های تهران می پردازد. در این راستا اساتیدی که در موضوعات خاص صاحب نظر و تالیفاتی هستند دعوت و ایشان به ارایه بحث های تخصصی در جمع اعضای هیات علمی و پژوهشگران و دانشجویان دکتری این مرکز می پردازند. در پست های قبلی مباحث دو نفر از اساتید را با بحث های تخصصی شان قرار دادیم که در ادامه می توانید مشاهده نمایید:

روش شناسی پژوهش تطبیقی در فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی

تربیت شهروندی در اسلام

در این پست بنا دارم سومین برنامه از سلسله نشست های تحصصی را ارایه دهم. جناب آقای دکتر محمد حسنی عضو هیئت‌علمی پژوهشگاه مطالعات آموزش‌وپرورش بیشتر در حوزه آموزش و پرورش با مبحث ارزشیابی توصیفی مطرح است اما در کنار این موضوع و مبحث مهم بحث تربیت اخلاقی هم چزو علایق و اندیشه های ایشان است که چندین کتاب هم در این زمینه تالیف و ترجمه نموده اند. در این نشست با موضوع رویکرد تربیت اخلاقی بر مبنای نظریه ادراکات اعتباری علامه طباطبایی، با ارایه بحثی جذاب و مهم پرداختند و با استقبال حضار و اساتید هیات علمی گروه تعلیم و تربیت اسلامی دانشگاه به جلسه دوم هم کشیده شد که در آینده برگزار خواهد شد.

جناب آقای دکتر حسنی:

یک از مسائل مهم واساسی در سلسله مباحث فلسفی ، آموزش و پرورش موضوع ارزش هاست. زیرا یکی از کارکردهای اساسی آموزش و پرورش انتقال ارزش های نظام ارزشی جامعه است . این موضوع درسابقه اندیشه های بشری جلوه ای متمایز داشته و در زمانه ماهم به یکی از پرچالش ترین مباحث فلسفی تبدیل شده است. به گفته دونالد باتلر تربیت بیش از هر نهاد دیگر با ارزش ها سروکاردارد و هیچ نهاد دیگری به اندازه این نهاد به دنبال تحقق ارزش هاست و به گفته جورج نلر در آموزش و پرورش همه جا سخن از ارزش هاست.
در زمانه ما نیاز به توجه به ارزشها خاصه ارزش های اخلاقی بیش از هر زمان دیگر احساس می گردد. در کشور ماهم علی رغم توجه به تربیت ارزشی واخلاقی در نظام آموزش وپرورش شواهد حاکی از آن است که به دلیل تحولات سیاسی واجتماعی در قرن اخیر و به هم خوردن ترکیب اقشار جامعه نظام های اخلاقی سنتی – روایی ،فلسفی ،عرفانی، جوانمردی، حکومتی – کارایی گذشته خود را از دست داده اند.
و مابیش از هر زمان دیگری به مباحث تئوریکی تربیت ارزشی و اخلاقی نیاز داریم. علی رغم پیشینه ای نسبتاَ وسیع در حوزه اخلاق که در ادبیات علمی و فلسفی و دینی کشور ما وجود دارد وبنابر دلایلی که در حوصله این گفتار نیست به بسط وگسترش آن عنایتی نشده است. گویی به گونه ای سیری کاذب در این باره احساس شده است و لذا اندیشه های بومی که بسیار مستعد و حاصلخیز می باشند به کناری نهاده شده اند.
یکی از صاحبنظران در حوزه ارزش ها واخلاق علامه طباطبایی است که نظریه ادراکات اعتباری ایشان در فلسفه اسلامی ابتکاری محسوب می گردد. این نظریه علی رغم این بداعت و تازگی با اندیشه های فلسفی گذشته ارتباط می دارد و با نظر فلاسفه غربی چون هیوم تاحدی شبیه می باشد.
بنا بر آنچه گذشت با توجه به این که این نظریه از نظریات بومی کشور است و برخاسته از سنتی فلسفی ایرانی است و همچنین قوت و استحکام افکار فلسفی علامه تلاش این بحث و  نشست  براین است که نشان دهد که دیدگاه ارزش شناسی علامه طباطبایی چیست و این دیدگاه ارزش شناسی چه نتایجی در زمینه تربیت اخلاقی –هدف– اصول و روش به دنبال دارد.

دانلود صوت:

تربیت اخلاقی بر اساس الگوی دعوت علامه طباطبایی

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۴ ارديبهشت ۹۵ ، ۰۸:۱۱
Bakhshi and sabagh
جمعه, ۳ ارديبهشت ۱۳۹۵، ۰۶:۴۳ ب.ظ

پسر نابینایی که میلیونر شد!

یک پسر نابینای هندی توانسته است در جوانی به یک تولیدکننده موفق تبدیل شود و در شرکت خود، افرادی را استخدام کند که عین خودش معلول و ناتوان هستند. فیلم میلیونر زاغه‌نشین را به خاطر می‌آورید؟ داستان یک پسر هندی فقیر که در یک مسابقه شرکت می‌‌کند و به یک باره ثروتمند می‌شود. اما داستان این پسر هندی، داستان واقعی پسری فقیر است که با وجود محدودیتهایش توانسته در جوانی میلیونر شود. «سریکانت بولا» کارآفرین ۲۳ ساله هندی است که در این سن توانسته مدیرعامل یک شرکت تولیدی به ارزش ۷.۵ میلیون دلار شود. این خود یک موفقیت بزرگ محسوب می‌شود؛ به خصوص اگر این فرد نابینا هم باشد! سریکانت با اینکه به طور مادرزاد نابیناست، خود را خوشبخت‌ترین مرد دنیا می‌داند؛ آن هم نه خاطر رسیدن به این موفقیت بلکه به خاطر داشتن خانواده‌ای که همیشه از او حمایت کرده‌اند.
پسر نابینایی که میلیونر شد!
وقتی سریکانت نابینا متولد شد، تعدادی از دوستان خانوادگی و اقوام به پدر و مادر او توصیه کدند که او را رها کنند. شاید با وجود فقر و بی‌سوادی آنها این ساده ترین راه ممکن برای آنها بود؛ اما با این حال آنها نه تنها فرزند خود را ترک نکردند که در محیطی پر از عشق او را بزرگ کردند. سریکانت درباره پدر و مادر خود معتقد است. «آنها ثروتمندترین آدمهای روی زمین هستند.» پدر و مادر سریکانت خیلی زود پاسخ این محبتشان را گرفتند. پسر آنها  الان صاحب یک شرکت است که از وسایل بازیافتی و دورریختنی کالاهای مصرفی تولید می‌کند. این شرکت چهار واحد تولیدی در سه ایالت در جنوبی هند دارد. کار سخت سریکانت و موفقیت بی‌سابقه او نظر بسیاری از سرمایه‌گذاران را جلب کرده و خیلی‌ها برای سرمایه‌گذاری جذب او شده‌اند.

البته رسیدن به این جایگاه بر ای او آسان نبوده و از همان کودکی با چالش های زیادی در زندگی مواجه شده است. اولین مشکل او وقتی به وجود آمد که فهمید در مدرسه عادی نمی‌تواند درس بخواند و همسن‌وسالانش در مدرسه روستا، او را قبول نمی‌کنند. بعد از اینجا به مدرسه استثنایی می‌رود و در دبیرستان هم با کمک معلم مهربانی که درسها را به صورت فایل صوتی به او می‌رساند، درسش را ادامه می‌دهد؛ اما برای رفتن به دانشگاه دچار مشکل می‌شود و با وجود اینکه نمره قبولی را هم کسب می‌کند؛ به علت نابینا بودن از تحصیل در دانشگاه این کشور محروم شد. از اینجا به بعد تمام تلاشش را برای راه یافتن به دانشگاه ایالت ماساچوست آمریکا به کار می‌گیرد. او بعد از پایان تحصیلات به هند بازمی‌گردد و تصمیم می‌گیرد که شرکتی احداث و در آن افرادی را استخدام کند که مثل خودش معلول هستند و برای زندگی جنگیده‌اند.
پسر نابینایی که میلیونر شد!
سریکانت درباره کار خودش می‌گوید: «محبت این نیست که سکه‌ای را به یک گدا ببخشیم. محبت این است که به یک نفر راه زندگی کردن را نشان بدهیم و به آنها فرصت خوب زندگی کردن بدهیم. به آدمها محبت کنید و به آنها کمک کنید که با فقر خود مبارزه کنند. هیچ وقت این آدمها را تنها نگذارید. مطمئن باشید نتیجه این کار به خودتان برمی‌گردد.»
هدف نهایی سریکانت این است که کارخانه پنجمی راه‌اندازی کند که تنها با انرژی خورشید کار می‌کند و در حال حاضر در حال پول جمع کردن برای رسیدن به آرزویش است!
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۳ ارديبهشت ۹۵ ، ۱۸:۴۳
Bakhshi and sabagh
چهارشنبه, ۱ ارديبهشت ۱۳۹۵، ۰۸:۴۵ ق.ظ

دخترک ناتوانی که دانشمند فضا شد

آموزش زنان در کامبوج

نیمی از جمعیت کامبوج زیر هجده سال است. این کشور نود درصد روشنفکرانش را در کشتارهای خمر سرخ که دو میلیون نفر را به قتل رساندند، از دست داد. با کمبود معلم، مدارس تا پنجاه شاگرد را در هر کلاس جای می دهند، اما “هپی چاندرا” که شش سال پیش توسط فرانسوی ها ساخته شده، جایی دیگر است. این آموزشگاه پانصد و هشتاد شاگرد دارد که سی و یک نفرشان دختر هستند. خوابگاه هم دارد و اولویت را به کودکان بی بضاعت می دهد. گروه کثیری از دختران در کامبوج قربانی ازدواجهای اجباری و انواع اجحافهای اجتماعی هستند. این مدرسه نه تنها از حقوق آنها دفاع می کند، بلکه برای آینده کامبوجی پر رونق آماده اشان می سازند. کودکان در مدرسه سه بار غذا می خورند و انواع خدمات پزشکی مثل واکسن و دارو در اختیارشان است. “ چاندرا” یعنی: آسمان و ستاره ها“، نام دختر یکی از بنیانگذاران این پروژه. مدیر مدرسه می گوید: “دیدار دو زن ایجاد این مدرسه را ممکن ساخت: یکی از آنها زمین آن را به ما داد. این ملاقات توسط دختر کوچکی ترتیب داده شد که اکنون نام او بر این آموزشگاه گذاشته شده است.”

برای آنکه دختر ها بتوانند به مدرسه بیایند، ان جی او ها مزد از دست رفته آنها را که کمتر از یک یورو در روز است، به خانواده هایشان می دهند. گاه به آن کیسه ای برنج و روغن خوراکی هم اضافه می کنند. هرسال یکصد کودک به تعداد شاگردان مدرسه اضافه می شود. سال آینده، مدرسه جدیدی ساخته خواهد شد. “هپی چاندرا” نمونه ای است برای تمام آموزشگاههای منطقه. اگر تعداد دختران در مدارس، شاخصی برای آزادی و دموکراسی در کامبوج باشد، آموزش دختران چالشی بزرگ برای کشور است.

آموزش زنان در نروژ

نابرابری در آموزش خاص کشورهای در حال توسعه نیست. در جوامع غربی هم این عدم تعادل وجود دارد. مرکز “رناته” در شهر “تروندهایم” و در دانشکده فنی به ابتکار وزارت مساوات نروژ ایجاد شده است. هفت کارمند این مرکز بدون وقفه در جستجوی ایده هایی هستند که دختران را به دنیای علوم و فنون علاقمند کند. مدیر مرکز می گوید: “هرچند نروژ یکی از آزادمنشانه ترین کشورهای جهان است اما هنوز تعداد دختران در رشته های فنی کمتر از پسران است. هنوز دختران ما در رشته های سنتی دخترانه فعالترند.”

او و همکارانش فهرستی از شخصیت های نمونه درست کرده اند. اینها به کلاسهای درس در مدارس می روند و صحبت می کنند. یکی از این نمونه ها، آیدا اگلن است که در حال گذراندن دوره دکترایش در تکنولوژی در یایی است. او مرتبا به کلاس دوم این مدرسه سر می زند تا ببیند حضورش چه تاثیری بر انتخاب آتی این کودکان خواهد داشت. او می گوید: “من این رشته را تصادفا انتخاب کردم ؛ به همین دلیل می دانم چقدر مهم است که کودکان از ابتدا بدانند چه گزینه هایی در اختیارشان است.” بی شک، این دختران آینده پر چالشی در پیش روی دارند بویژه اگر بخواهند در زمینه های علوم و تکنولوژی فعالیت کنند. استفاده از کسانی که می توانند نمونه دیگران باشند، برای جذب دختران به علوم تجربی مهم است.

دانشمندی بلند مرتبه در لندن

برخی زنان توانسته اند مرزهای دنیای مردان را بشکنند. دکتر مگی پو کاک یک دانشمند بلند مرتبه فضا است که علوم و تجربه اش را به نسل جدیدی از علاقمندان انتقال می دهد. با او در لندن ملاقات کردیم. دکتر پوکاک می گوید: “از وقتی یادم می آید می خواستم کارشناس فضایی شوم. کارتونهای فضا را نگاه می کردم و میخواستم روزی پا جای پای نیل آرمسترانگ و یوری گاگارین بکذارم”.

“اگر خواستی داشته باشید، بخواهید به آن برسید و فرصتها را از دست ندهید، می بینید چه کارها می توانید بکنید. شما هم می توانید مثل من به آنچه می خواهید برسید.”

“در ابتدا وقتی من، دختری سیاهپوست با ناتوانی مادرزادی در درست نوشتن، می گفتم می خواهم کارشناس فضایی بشوم، همه با تعجب نگاهم می کردند، اما از این سه کاستی عمده، ناتوانی در نوشتن از همه دشوارتر بود. “ 

“مگی کوچک لندنی که نمی توانست بنویسد، به کاخ ملکه انگلستان دعوت شد تا به او معرفی شود…. اولین چیزی که ملکه به من گفت این بود که چکاره ام. گفتم کارشناس فضا و او با آن لهجه مخصوصش گفت: اوه”.

“فکر می کنم بسیاری از دختران علوم فضایی را حیطه پسر ها تلقی می کنند بخصوص اگر جوان و زیبا و جذاب باشند. باید آنها را تشویق کرد. فکر می کنند دانشمند مردی مسن و خاکستری و ژولیده است.”

“در حال حاضر زندگیم بخاطر دختر کوچکم در حال تحول است. سعی می کنم درس علومم را با تحقیقاتم و دخترم ترکیب کنم. چالش بزرگی است.”

“چرا انقدر با هم می جنگیم؟ بر سر مذهب، بر سر نژاد، بر سر زمین، بر سر نفت..اما اگر از بالا نگاه کنید، جهان خلقت انقدر بزرگ است که گویی جنگهای ما بر سر یک برگ است. پس بیایید یکدیگر را بیشتر دوست داشته باشیم.”

دانلود کلیپ:

دخترک ناتوانی که دانشمند فضا شد

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۱ ارديبهشت ۹۵ ، ۰۸:۴۵
Bakhshi and sabagh
يكشنبه, ۲۹ فروردين ۱۳۹۵، ۱۲:۱۲ ب.ظ

خلاقیت براساس حواس چندگانه

ما از حواس پنج گانه خود برای دریافت اطلاعات استفاده می کنیم. می بینیم ، می شنویم ، لمس می کنیم ،بو می کنیم و گاهی می چشیم تا اطلاعاتی کسب کنیم. هر کدام از سهمی در یادگیری انسان دارند.نتایج تحقیقات در مورد سهم حواس در یادگیری انسان نشان داده که تقریبا حدود هفتاد و پنج درصد (سه چهارم) یادگیری از طریق دیدن،  13 درصد از طریق شنیدن، 6 درصد از طریق لمس کردن، سه درصد از طریق بوییدن و سه درصد از طریق چشیدن صورت می پذیرد. یک پیام نمودار این است که یادگیری از طریق دیدن بویژه اگر فرد طی آن فعالیت نیز داشته باشد سهم عمده ای در یادگیری خواهدداشت. این امر بویژه در کودکان کم سن و سالتر پررنگ تر است.

آموزش کودکان

معمولا در آموزش تنها از دو حس بینایی و شنوایی استفاده می شود. امروزه، رویکرد جدیدی در نقاط مختلف دنیا مورد بررسی است که در آن از حواس چندگانه استفاده و سعی می شود مردم را تشویق کند که در تجارب آموزشی خود حواس لامسه، چشایی و بویایی را هم بکار ببرند.

دانلود کلیپ:

تحریک خلاقیت براساس حواس چندگانه




۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۹ فروردين ۹۵ ، ۱۲:۱۲
Bakhshi and sabagh
شنبه, ۲۸ فروردين ۱۳۹۵، ۰۸:۰۷ ق.ظ

مدارس به ملاقات کودکان می روند

آموزش به کلاس مدرسه محدود نمی شود. در سراسر جهان کودکانی هستند که که بعلت فقر یا شرایط خانوادگی به مدرسه نمی روند. اما هنوز برای آنها جای امیدواری است. در ایالت “اوریسا” در هند، به کودکانی که از پیدا کردن زباله در ایستگاه راه آهن ارزاق می کنند، این فرصت داده شده است که زندگیشان را عوض کنند… و اینها همه نتیجه اراده یک زن است که آموزش را برای آنها به ایستگاه راه آهن آورده است.

استگاه راه آهن “بوبانس وار” دنیای دیگری است، اما تنها نیست. خانواده های بسیاری تمام زندگیشان را بروی سکوهای ایستگاههای راه آهن در هند می گذرانند. کودکان این خانواده ها روزهایشان به پیدا کردن چیزی در مسان زباله ها، گدائی و واکس زدن کفش می گذرد. 25 سال پیش، ایندرجیت کورانا با خود عهد کرد که همه کودکان برابرند و همه حق دارند آموزش ببینند. اگر بچه ها نمی توانستند به مدرسه بروند، مدرسه باید برایشان می آمد! ایندرجیت کورانا می گوید:

“ آنچه می خواستم به آنها پس بدهم، کودکیشان بود. اینها کودکانی بودند که مثل بزرگها رفتار و زندگی می کردند، تنها بودند، روز به روز و ساعت به ساعت زندگی می کردند ، نه وقتی برای بازی داشتند و نه امیدی برای آینده.”

همه روزه، از صبح زود، 30 تا 50 کودک بروی سکوی ایستگاه قطار جمع می شوند تا مدرسه چهار ساعته اشان را شروع کنند. در این چهار ساعت، آواز می خوانند، بازی می کنند و یاد می گیرند. سازمان خیریه ای که اداره این مدرسه را بعهده دارد، کارش را با یک کلاس در “بوبانس وار” شروع کرد. امروز 14 آموزشگاه راه آهنی را با پانصد کودک در شهر اوریسا اداره می کند.

توقف بعدی ما در فنلاند است. کودکان فنلاندی ترغیب می شوند که برای آموزش بهتر طبیعت خارج از کلاسهای درس را مطالعه کنند. ببینیم چطور این کار را می کنند. امروز کلاس درس دیوار ندارد. درس در بیشه داده می شود. البته این فنلاند است و بیشه در آن فراوان. این شاگران در بیشه نزدیک به فرودگاه مشغول مطالعه بروی یک درخت، اندازه های آن و برگها و سایر خصوصیات آنند. در بازگشت به کلاس درس، نتیجه این مطالعه نوشته می شود. هر کودکی درخت خود را انتخاب می کند و در طول سال و فصلها تغییرات آنرا مشاهده و مطالعه می کند. این یکی از صدها تجربه یادگیری در محیط خارج است که در جریان آن کودکان پروژه های مطالعاتیشان را در دنیای واقعی و طبیعی کسب می کنند.

به تانزانیا برویم که در آنجا مدارس کودکان ایلهای مهاجر با آنها ییلاق و قشلاق می کنند. آنها این را مدیون کارو مهارت سازمانی موسوم به “توسعه مثبت” هستند. قبیله ماسائی با بارانهای فصلی حرکت می کند که رفتن به مدرسه را برای کودکان ماسائی بسیار دشوار می کند. اما راه حل جالبی در روستاهای ارتفاعات جنول تانزانیا در نزدیکی دارالسلام به عمل گذاشته شده است. ان جی اوی محلی موسوم به “توسعه مثبت” راههای انعطاف پذیری برای آموزش کودکان در مرغزارها پیدا کرده است.

آنها به آموزگاران که خود از مردم محلی هستند، آموزشهای لازم را داده و سپس با قرار قبلی که برای روستائیان مناسب باشد، آنها را سوار بر دوچرخه و با کتابهای لازم به محل می فرستند. دخترها بخصوص بخاط ترکیبی از مسائل اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی بیشتر از پسر ها از مدرسه محرومند. ازدواجهای زودرس و کار سنگین خانه، عوامل اصلی تعداد قلیل دخترها در مدرسه است. وقتی فصل باران شروع می شود، ایلیاتی ها بار دیگر به مرغزارهای خودشان برمی گدرند. با توجه به این، “توسعه مثبت” به حدود سیصد کودک آموزش می دهد بدون آنکه شرایط زندگیشان را تغییر دهد. به پایان برنامه می رسیم. اگر مایلید این برنامه یا برنامه های دیگر ما را بروی اینترنت ببینید، آدرس ما یورونیوز، دات نت، اسلش جهان دانش است.

دانلود کلیپ:

مدارس به ملاقات کودکان می روند

۱ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۸ فروردين ۹۵ ، ۰۸:۰۷
Bakhshi and sabagh
چهارشنبه, ۲۵ فروردين ۱۳۹۵، ۰۳:۵۲ ق.ظ

انیمیشن نقد نظام آموزشی موجود جهان

یکی از پیچیده‌ترین جلوه‌های یادگیری انسان در هزاره سوم و در قرن بیست‌ویکم یادگیری، خلاقیت و آفرینندگی است. درباره خلاقیت بحث‌های فراوانی شده اما بسیاری از رفتارشناسان خلاقیت را دارای مولفه‌های تشکیل‌دهنده‌ای مثل یادگیری، تفکر، مهارت، تجربه، انگیزه و استعداد قلمداد کرده‌اند.

البته خلاقیت مثل هوش، حافظه و تفکر فرآیندی پویاست که با استفاده از متدهای مختلف می‌توان به آموزش، رشد، تقویت و توسعه آن پرداخت. اندازه‌گیری خلاقیت و روش‌های پرورش آن از پنجاه سال قبل شروع شده؛ البته در طول تاریخ همواره خلاقیت در میان دانشمندان و کاشفان، هنرمندان و نویسندگان و مخترعان وجود داشته است.

متاسفانه در نظام آموزشی پرورش خلاقیت جایگاهی خاص ندارد و به رشد آن توجه نمی‌شود. بیشتر معلمان کلیشه‌ای و قالبی فکر و عمل کردن را به دانش‌آموزان یاد داده و تقویت می‌کنند .شاکله کتب درسی تقریبا در طول چهل سال گذشته یکنواخت بوده است و این مبانی را از ترجمه کتب کشورهای اروپایی برداشت کرده‌اند. محدودیت‌های موجود در فعالیت‌های علمی در مراکز آموزشگاهی اعم از مدارس یا دانشگاه‌ها به شکلی که کشف و تقویت استعدادهای درخشان بسیار محدود و آهسته حرکت می‌کند اتفاق می‌افتد.

تفکر یکنواخت علمی در کلاس‌های درسی در سطوح مختلف تا آنجا که دانش‌آموزان و دانشجویان در روز اول کلاس به فکر سوالات امتحان هستند، شکل امتحانات چهار جوابی، سوالات و پاسخ‌های قالبی و یکنواخت حتی بازی‌های کلاسی و مدرسه‌ای در خانه و مدرسه خلاقیت فرزندان ما را محدود کرده است.

"متاسفانه حل‌المسائل‌های مختلف در سطوح بالا و پایین کلاسی، راهنمای کتب درسی و کلیدهای سوال و جواب باعث انجماد خلاقیت در نوجوانان و جوانان ما شده در حالی که در کشورهای پیشرفته معلمان و اساتید علاقمندند با فراهم کردن شرایط مناسب شاگردان خود را به تفکر خلاق هدایت کرده و آنها را برای زندگی در دنیای پویا و برای آینده‌ای جدید آماده کنند."

خانواده بی‌تردید اثربخش‌ترین تاثیر را بر رشد خلاقیت دارد چراکه خلاقیت توانایی و مهارتی است که عوامل متعددی بر رشد و توسعه آن اثر می‌گذارند از جمله خانواده که فرصت‌های لازم را برای سوال کردن، تجربه کردن و کنجکاوی کودکان فراهم کرده و در مقابل اینگونه رفتارها روش سرکوب و دعوت به سکوت پیشه نمی‌کنند.

نظام آموزشی و معلمان با نوگرایی می‌توانند در رشد این فرایند موثر باشند. مهمترین عوامل مانع خلاقیت در نظام آموزشی عبارتند از تاکید بر دروس نظری، تکیه بر محفوظات، تکالیف پرحجم و زیاد، عدم توجه به توانایی‌ها، کلاس‌های پرجمعیت، انضباط افراطی، معلمان ناآشنا به روانشناسی و تعلیم و تربیت، روش‌های تدریس سنتی و تاکید بر تفکر همگرا.

در ادامه یک کلیپ برای دانلود ارایه می کنم که به نقد نظام آموزشی و خلاء خلاقیت در بین دانش آموزان می پردازد:

دانلود کلیپ:

انیمیشن نقد نظام آموزشی موجود جهان


۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۵ فروردين ۹۵ ، ۰۳:۵۲
Bakhshi and sabagh
جمعه, ۲۰ فروردين ۱۳۹۵، ۱۰:۳۷ ب.ظ

معلمی که از تخته به تخت رسید

«معلم نیشابوری، با وجود بیماری، بر روی تخت در کلاس حاضر شد»

معلمی که دیسک داشته و بر روی تخت تدریس می‌کند- حرف و حدیثها بالا گرفت؛ عده‌ای وی را یک معلم فداکار معرفی کردند و این کار او را ستودند؛ عده‌ای واکنش منفی نسبت به این مساله نشان دادند و برای روحیه دانش‌آموزان نادرست دانستند؛ حتی تعدادی از معلم‌ها معتقد بودند، این اتفاق‌ها باعث می‌شود، این عمل بعدها تبدیل به وظیفه شود و دلیلی ندارد که یک معلم با وجود مرخصی استعلاجی در مدرسه حضور یابد.

ماجرای معلمی که از تخته به تخت رسید

معلم نیشابوری:  شما هم جای من بودید، می رفتید

مهناز مقدم‌نیا که شاگردانش در دبستان فردوسی نیشابور او را "مامان مهناز" صدا می‌کنند، در گفت‌وگو با ایسنا گفت: دانش‌آموزان به خاطر نبودن من گریه می‌کردند. آن‌ها ارتباط عاطفی زیادی با من دارند. تا کنون به مدرسه رفتم و اگر بتوانم تا 15 اردیبهشت ادامه می‌دهم.

وی در پاسخ به این سوال که "برخی معتقد بودند که درس دادن به دانش‌‌آموزان در حالت دراز کشیده و روی تخت، بر روحیه آن‌ها تاثیر منفی دارد؛ شما چه فکر میکنید؟" پاسخ داد: مهم بچه‌های من هستند. وقتی با این بیماری بر روی تخت با من همکاری می‌کنند و دست من را می‌گیرند و کمکم می‌کنند؛ به من می‌گویند «مامان مهناز همین‌طوری بیا». اگر شما هم به‌جای من باشید، این وابستگی را نمی‌توانید نادیده بگیرید و می‌رفتید.

این معلم نیشابوری در پاسخ به این‌که "آیا باز هم به این کار ادامه خواهید داد و با وجود تجدید مرخصی باز هم به مدرسه می‌روید"، گفت: با وجود این‌که درد دارم، تا کنون رفته‌ام و خودم مایل هستم که بروم؛ حتی مدیر آموزش و پرورش نیز گفت که نیرو هست و به‌جای شما خواهد آمد ولی من حاضرم تخت را جمع کنند و من در زنگ‌های تفریح به نمازخانه بروم و در کلاس درسم حاضر باشم.

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۰ فروردين ۹۵ ، ۲۲:۳۷
Bakhshi and sabagh
يكشنبه, ۱۵ فروردين ۱۳۹۵، ۰۹:۴۹ ق.ظ

آیا روش تربیتی ما مناسب جهان آینده است؟

با رفتن به دبستان و پیش دبستانی های هر کشور می توان از نوع و نحوه آموزش به کودکان پی برد که آینده این کشور به چه سمت و سویی حرکت می کند.

 داگلاس نورث برنده جایزه نوبل اقتصاد در خصوص اینکه چطور کشوری توسعه یافته داشته باشیم می گوید: اگر می خواهید بدانید کشوری توسعه می یابد یا خیر ، اصلا سراغ فناوری کارخانه و  ابزاری که استفاده می کند نروید، اینها را به راحتی می توان خرید یا دزدید یا کپی کرد .از این رو برای دیدن توسعه کشورها باید به  سراغ دبستان ها و پیش دبستانی های آن کشور رفت.

در گذشت داگلاس نورث

با رفتن به دبستان و پیش دبستانی های هر کشور می توان از نوع و نحوه آموزش به کودکان پی برد که آینده این کشور به چه سمت و سویی حرکت می کند. مهم نیست در دبستان ها چه چیزی به کودکان آموزش می دهند، بلکه مهم این است که دیده شود چگونه آموزش می دهند. اگر محیط های آموزشی کودکان را پرسشگر،خلاق،صیور،نظم پذیر،خطرپذیر و دارای روحیه گفت و گو و تعامل و همچنین دارای روحیه مشارکت جمعی و همکاری پرورش دادند این کودکان در آینده انسان ها و شخصیت هایی می شوند که می توانند برای کشور و جامعه خود توسعه ایجاد کنند.
به اعتقاد  داگلاس نورث، متخصصین برای کمک به شکوفایی هر کودکی روشهای اختصاصی به خود او را باید بیاموزند و کار بگیرند. بنابراین نباید فراموش کرد که تا زمانی که والدین اسیر روش های کهنه هستند و آن را رها نمی کنند هیچ چیز تازه و خلاقی به دنیای  فرزندان اضافه نمی کنند.
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۱۵ فروردين ۹۵ ، ۰۹:۴۹
Bakhshi and sabagh
پنجشنبه, ۵ فروردين ۱۳۹۵، ۰۷:۱۶ ب.ظ

نتایج عجیب مقایسه انسان‌ با حیوانات!

فهمیدن اینکه حیوانات نیز مانند انسان ها عواطف و احساسات دارند شاید کمی عجیب به نظر برسد اما رفتارشناسی محققان روی حیوانات باعث شده تا اشتراکات و مقایسه های جالبی از زندگی آنها در رسانه ها منتشر شود که در نگاه اول کمی عجیب به نظر می رسد.


تمرکز انسانها از ماهی قرمز هم کمتر شده است

نتایج عجیب مقایسه انسان‌ با حیوانات! + تصاویر


مایکروسافتی ها در پژوهش جدیدی نتیجه گرفتند که دامنه توجه انسان، در حال حاضر از ماهی قرمز هم کمتر است. این پژوهش که بر روی ۲ هزار شرکت کننده کانادایی و بررسی مغز ۱۱۲ نفر دیگر انجام شده نشان می دهد که دامنه توجه انسان از ۱۲ ثانیه در سال ۲۰۰۰ به ۸ ثانیه رسیده است در حالی که این دامنه برای ماهی قرمز حدود ۹ ثانیه است. این تحقیق همچنین نشان می دهد که قابلیت انجام کارهمزمان از سوی انسان در حال حاضر نسبت به قبل ارتقاء پیدا کرده به طوریکه انسان‌های امروزی می توانند علاوه بر تماشای تلویزیون به طور همزمان دستگاه‌های نمایشگر دیگر مانند موبایل و تبلت‌شان را نیز چک کنند.

مورچه ها از انسان ها خوش سلیقه ترند

نتایج عجیب مقایسه انسان‌ با حیوانات! + تصاویر


محققان در پژوهشی با اتصال فرستنده های کوچکی به مورچه ها و قراردادن دو لانه با ویژگی های متفاوت، در مسیر آن ها به ارزیابی عملکرد مورچه ها پرداختند.

در این مطالعه مورچه ها لانه مجلل و زیباتر را انتخاب کردند اگر چه این لانه دورتر از لانه ساده بود ترجیح دادند راه بیشتری را برای رسیدن به آن طی کنند. این بررسی همچنین نشان می دهد مورچه ها مانند بسیاری از حشرات دیگر به طور اجتماعی و گروهی عمل می کنند و حتی تصمیم می گیرند. این در حالی است که بسیاری از انسان ها به دلیل خود رای بودن و مشورت نکردن با دیگران ممکن است  تصمیم درستی نگیرند در حالی که مورچه ها باتوجه به زندگی اجتماعی خود همواره تصمیم مناسب تری می گیرند.

۲ نظر موافقین ۱ مخالفین ۰ ۰۵ فروردين ۹۵ ، ۱۹:۱۶
Bakhshi and sabagh

چند روزی بیشتر به شروع سال جدید تحصیلی باقی نمانده و خانواده ها و مدارس و مسئولین آموزش و پرورش خود را برای شروعی یکساله آماده می کنند. مدرسه و کلاس درس همیشه رکن مورد نزاع و مناقشه کارشناسان آموزشی و مسئولین بوده است و همیشه سئوالاتی درباره نوع تعطیلات، نوع کتب درسی، متون، کارکلاسی، شهریه، هزینه و... مطرح می شود که در موارد بسیار مورد پاسخ هم واقع نمی شود.

یکی از سئوالات اساسی که همیشه مطرح است و بی پاسخ مانده این است که آیا باید برنامه های آموزشی یکسانی را برای همه مدارس و مجموعه های آموزشی در سراسر کشور تجویز کرد یا خیر؟ برای پاسخ به این سئوال به بررسی تجربیات کشورهای دیگر می پردازیم.

چه کسی تصمیم می گیرد که چه موضوعاتی در مدرسه تدریس شود؟ آیا یک الگوی واحد ملی وجود دارد که برای تمام مدارس کشور مناسب باشد، یا باید انعطاف پذیر بود؟ طراحی و تدوین یک برنامه آموزشیِ جامع و کامل، بدیهی نیست.

در این گزارش، نقش سنگین دولت در تعیین برنامه درسی مدارس دولتی انگلستان را اجمالا بررسی می کنیم. سپس نظر کارشناس آموزش در اداره بین المللی آموزش در ژنو را جویا می شویم و در پایان نگاهی می اندازیم به طرحی که از یکی از مدارسآغاز شده است و در آن کتاب درسی با همکاری آموزگار و دانش آموزه تهیه می شود.

دانلودکلیپ:

برنامه آموزشی مدارس

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۱۷ اسفند ۹۴ ، ۰۸:۳۰
Bakhshi and sabagh
سه شنبه, ۱۱ اسفند ۱۳۹۴، ۰۸:۲۸ ق.ظ

مقایسه ارزشیابی آموزشی

تحصیل و آموزش برای برآوردن اهداف مشخصی صورت می پذیرد. اهداف تحصیلی و آموزشی زمانی تحقق می یابد که ابزارهای آن به درستی پیش بینی شده باشند و به درستی به کار گرفته شوند. ارزشیابی ابزاری مناسب و اثربخش برای فعلیت بخشیدن به اهداف آموزشی تلقی می شود که با به کارگیری آن می توان میزان کارآیی برنامه ها و تحقق اهداف را سنجید و بر اساس آن برنامه را تقویت یا ترمیم نمود و یا احیاناً تغییر داد.

راه دشوار مردودی!!

 امروز در کلاس ارزشیابی پیشرفته دکتر میرزا محمدی که خود ایشان در پیشروان ارزشیابی درونی در کشور هستند به مقایسه تطبیقی ارزشیابی آموزشی در نظام آموزشی ایران با سه کشور سوئد، کانادا و کره جنوبی پرداختم که با استقبال مواجه شد.

در مجموع ارزشیابی مقوله ای بسیار ارزشمند و جذاب در حوزه آموزش است و از اینرو پرداختن به آن برای بنده جالب و بسیار مفید بود. در ادامه فایل پاورپوینت این کنفرانس و کلیپ ارزشیابی در مدارس جهان با عنوان حذف مردودی در مدارس کاری از انجمن وایز را برای دانلود گذاشته ام.


                                                                                  دانلود کلیپ و پاورپوینت:

                                                                              دانلود پاورپوینت ارزشیابی

                                                                              دانلود کلیپ حذف مردودی

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۱۱ اسفند ۹۴ ، ۰۸:۲۸
Bakhshi and sabagh

مرکز تعلیم و تربیت اسلامی دانشگاه جامع امام حسین(ع) در راستای بحث گفتمان سازی و ترویج تعلیم و تربیت اسلامی با دعوت از اساتید برتر  و صاحبنظران علوم تربیتی دانشگاه های تهران می پردازد. در این راستا اساتیدی که در موضوعات خاص صاحب نظر و تالیفاتی هستند دعوت و ایشان به ارایه بحث ها یتخصصی در جمع اعضای هیات علمی و پژوهشگران و دانشجویان دکتری این مرکز می پردازند.

در این زمینه جناب آقای دکتر محمد حسن میرزا محمدی، دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه شاهد به ارایه موضوع روش شناسی پژوهش تطبیقی در فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی پرداخته اند که در ادامه چکیده بحث ایشان و هم چنین صوت نشست برای دانلود ارایه می شود.

چکیده تفصیلی:
انسان موجودی مقایسه گر است و ما معمولا در حال تطبیق هستیم. لکن تطبیق به عنوان یک فرایند روش مند، دارای ویژگی های خاصی است که ان را از یک کار عادی و روزمره ممتاز می کند. در انجام مطالعه علمی نیز تطبیق جایگاه مهمی دارد. تطبیق به عنوان یک روش تحقیق در رشته های مختلف علمی مطرح می شود. یکی از کاربرد های مهم تطبیق، استفاده ان در فلسفه تعلیم و تربیت به معنای اعم، و فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی به معنای اخص می باشد.

تطبیق به عنوان یک روش تحقیق در فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی، حوزه نوینی است. ورود به این حوزه مستلزم فهم دقیق معنا، و حدود و ثغور ان است. چه بسا مطالعات زیادی تحت عنوان تطبیق در فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی انجام شده باشد لکن به واقع نتوان آن ها را مطالعه تطبیقی در معنای درست ان دانست. بر اساس مراتب فوق، در این نشست، ابتدا مفهوم و پیشینه تطبیق در فلسفه تعلیم و تربیت به معنای اعم، و فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی به معنای اخص گفته می شود، آن گاه تنگناها و پیش بایست های تطبیق بیان می گردد و در اخر هم، ورود مختصری به رویکردها و روش های پژوهش تطبیقی خواهد شد.

دانلود صوت نشست:

روش شناسی پژوهش تطبیقی در فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۳ اسفند ۹۴ ، ۰۸:۳۹
Bakhshi and sabagh
يكشنبه, ۲۵ بهمن ۱۳۹۴، ۰۸:۲۹ ق.ظ

تربیت شهروندی در اسلام

مرکز تعلیم و تربیت اسلامی دانشگاه جامع امام حسین(ع) در راستای بحث گفتمان سازی و ترویج تعلیم و تربیت اسلامی به دعوت از اساتید برتر  و صاحبنظران علوم تربیتی دانشگاه های تهران می پردازد. در این راستا اساتیدی که در موضوعات خاص صاحب نظر و دارای تالیفاتی هستند دعوت و ایشان به ارایه بحث های تخصصی در جمع اعضای هیات علمی و پژوهشگران و دانشجویان دکتری این مرکز می پردازند.

در این زمینه جناب آقای دکتر محسن فرمهینی فراهانی، معاونت فرهنگی و دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه شاهد به ارایه موضوع تربیت شهروندی در اسلام پرداخته اند که در ادامه چکیده بحث ایشان و هم چنین صوت نشست برای دانلود ارایه می شود.

چکیده تفصیلی:

تربیت شهروندی بطور عمده به عنوان ایجاد دانش، مهارت ها و نگرش ها و ارزش هایی اطلاق می گردد که قادر می سازد  دانشجویان ودانش آموزان به عنوان شهروند فعال و آگاه در جامعه مشارکت کنند . تربیت شهروندی یک مفهوم متکثر و چند چهره است که مفاهیم اخلاقی، زیست محیطی، فرهنگی، اقتصادی و سیاسی را دربرمی گیرد و در آن از مباحثی همچون مردم سالاری، حقوق، مسئولیت ها، تحمل و بردباری، احترام، برابری، تنوع سخن به میان می آید.

تربیت شهروندی، دراساس با برخی از مفاهیم  دیگر از جمله تربیت مدنی، آموزش حقوق انسانی، آموزش اخلاق، علم اخلاق، مطالعات اجتماعی و مهارت های زندگی ارتباط دارد. در این مقاله  تلاش خواهد شد، مفهوم تربیت شهروندی وتربیت مدنی وتفاوت آنها مشخص شود و ضمن بیان مولفه های تربیت شهروندی، نگاه اسلام به این مولفه ها در سه قالب پذیرش، طرد و ابداع ارائه شود و همچنین مؤلفه های اساسی تربیت شهروندی اسلامی- ایرانی در قالب نتایج یک طرح پژوهشی بیان خواهد گردید.

مطالعه تطبیقی انجام شده در زمینه تربیت شهروندی در آموزش وبرنامه درسی حاکی از سه رویکرد اساسی دراین زمینه است(برنامه درسی درهم تنیده تربیت شهروندی،برنامه درسی بین رشته ای وبرنامه درسی موضوعات مجزا). رویکردهای متعدد دیگری هم در تربیت شهروندی همچون آموزش مستقیم سیاسی مدنی، مدارس دموکراتیک، آسیب شناسی اجتماعی،قانون محور، نظام دار، انتقال فرهنگی، شهروندی دموکراتیک، فرد گرایانه  ولیبرالی،فمینیستی، شهروند جهانی وجود دارد که در دو رویکرد محافظه کار و پیشرفت گرا قابل تقسیم است. در انتها تلاش خواهد شد رویکرد "تربیت شهروندی فضیلت گرای ارتباطی"  به عنوان رویکرد صائب تر مورد بررسی قرار گیرد.

دانلود صوت نشست:

تربیت شهروندی در اسلام

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۵ بهمن ۹۴ ، ۰۸:۲۹
Bakhshi and sabagh

کارشناسان آموزش بدنبال راههایی هستند که با نیازهای دنیای مدرن مطابق باشد و بازده یادگیری را بهبود بخشد. آیا فناوریهای جدید و روشهای آموزشی نوآورانه تاثیری در یادگیری دانش آموزان خواهد داشت؟ سه رویکرد ابتکاری را در ایالات متحده آمریکا، کنیا و چین بررسی می کنیم.

آمریکا؛ مدل «کلاس درس وارونه»

معمولاً معلم درس را در کلاس ارائه می کند و بعد هم به دانش آموزان تکلیف شب می دهد. اما اگر جای این روند وارونه شود، چه رخ خواهد داد؟ جان برگمن، آموزگار دبیرستان “وارن” در شیکاگو مبدع روشی آموزشی موسوم به «کلاس درس وارونه» است. طبق این روش جای یادگیری و انجام تکالیف عوض می شود. یعنی دانش آموزان به کمک نرم افزار در منزل درس را فرا می گیرد و بعد تکالیف را در کلاس درس با حضور معلم انجام می دهند.

روش «کلاس درس وارنه» در ظاهر روشی غیرعادی است. تدریس به این روش به زمان بیشتری نیاز دارد، اما نتایج نشان می دهد که عملکرد دانش آموز به مقدار قابل ملاحظه ای بهتر می شود.

http://s3.picofile.com/file/8230688126/TNewsPhoto_aspx.png

کنیا؛ استفاده از تبلت برای تشویق دانش آموزان

منابع آموزشی محدود و کلاسهای درس پرازدحام بسیاری از دانش آموزان مناطق زاغه نشین کنیا را از مدرسه رفتن دلسرد می کند. اما طرحی با استفاده از تازه ترین فناوریها تلاش می کند دانش آموزان را در کلاسهای درس نگه دارد.

دانش آموزان دبستانی در یکی از محلات فقیرنشین نایروبی با استفاده از تبلت و اپلیکیشنی موسوم به «ای لیمو» به تمام مواد درسی دسترسی دارند. عبارت «ای لیمو» e-Limu در زبان سواحلی به معنی آموزگار الکترونیک است.

طراح «ای-لیمو» نیوی موخِرجی (Nivi Mukherjee) است. وی پس از کار در مدارس مناطق محروم متوجه شده است که دانش آموزان به خاطر کمبود منابع درسی، چیزی یاد نمی گیرند. اما همان دانش آموزان به تلفن همراه و تبلت وی علاقه نشان می دادند. این مسئله نیوی را بر آن داشت تا اپلیکیشنی برای تدریس دروس دبستان برای دانش آموزان طراحی کند و با ویدئو و موزیک و نقاشی متحرک فرایند یادگیری را برای دانش آموزان جذاب کند.

در حال حاضر هزار دانش آموز در سراسر کنیا از اپلیکیشن «ای لیمو» استفاده میکنند. قرار است سال دیگر این تعداد ۱۰ برابر شود.

چین؛ پایان عصر آموزش طوطی وار

در رتبه بندی های جهانی مدارس چین پیوسته در بالاترین رتبه ها قرار می گیرند اما بسیاری از دانش آموزان از فشارهای شدید برای موفقیت در امتحانات در رنج هستند. برخی از مدارس با پیوستن به برنامه موسوم به «تجربه آموزش جدید» رهیافت جدیدی را دنبال می کنند و در تلاشند که وضع را بهتر کنند.

یکهزار و هشتصد مدرسه در چین این طرح غیر دولتی را که از سال ۲۰۰۰ میلادی در سراسر کشور آغاز شده است، دنبال می کنند. این برنامه قصد دارد مدیران مدارس و دانش آموزان را به سوی «زندگی آموزشی شاد و منسجم» سوق دهد.

موفقیت در امتحان، هدف اصلی نیست. بلکه تمرکز عمده بیشتر بر روی تجارب روزمره در حوزه آموزش است. معلمها و شاگردان می توانند تجاربشان در بر روی وبسایتی که همه به آن دسترسی دارند، منتشر کنند.

مدارسی که با این روشهای آموزشی نو کار می کنند بر ادبیات، قدرت بیان، اختراع یا کلاسهای هنر تأکید دارند. قصد، این است که اعتماد به نفس و خلاقیت کودکان را بیشتر شود، بطوری که با فرهنگ بومی هم سازگار باشد.

صفحه ای در وب برای به اشتراک گذاشتن نظرات معلمان در سراسر چین در نظر گرفته شده است و بنیانگذار این طرح غیر دولتی هر روز به این صفحه سر می زند. موفقیتهایی که دانش آموزان در آزمونهای سراسری در چین کسب کرده اند، نشان از کارایی این روش آموزشی دارد.

                                                                                            دانلود کلیپ:

                                         آیا فناوریها و رویکردهای جدید آموزشی، نوید عصری نوین را می دهند؟

۱ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۷ بهمن ۹۴ ، ۰۸:۲۳
Bakhshi and sabagh
چهارشنبه, ۳۰ دی ۱۳۹۴، ۱۱:۳۲ ب.ظ

در تندباد حادثه، عشق اولین قربانی است

تحلیلی بر سریال شهرزاد:

در کوران سینمای ایران که به لحاظ مختلف انتقادات تند و تیزی به آن می شود اخیرا سریالی در شبکه سینمای خانگی منتشر می شود که چشم خیلی از مخاطبان این عرصه را به سمت خودش دوخته است. شهرزاد، عنوان سریالی است که با بن مایه عشق و هجران عشاق ساخته و پرداخته شده است و حقا نکات بسیار زیبا و دل انگیزی دارد که به جاست درباره آنها صحبت شود. شاید یکی از دلایلی که مخاطبان سینما به سمت سریال های ماهواره ای ترکیه ای و... می پردازند نبودن تولیدات فرهنگی و رسانه ای مناسب و جذا در داخل هستند.

shahrzadseriestitr1.jpg

جای خالی عشق در سینمای ایران

 پرداختن به مقوله از دیرباز در ادبیات و عرفان و سال هایی که سینما سر برآورده در سینما رخ نموده است. از اشعار عاشقانه لیلی و مجنون نظامی گنجوی، تا اشعار شعرای معاصر و سیل بیشمار رمان های ادبی گرفته تا صدها ساعت برنامه تلویزیونی و سینمایی که مقوله عشق پرداخته شده است. حتی عشق در ادبیات عرفانی ما هم جایگاه ویژه ای دارد مثل اشعار عرفانی مولانا، حافظ و هم قصص قرآنی مثل یوسف و زلیخا.

اما در این بین پرداختن به این مقوله شاید به ندرت در سینمای ایران توفیقی داشته باشد و به نظر حقیر سریال شهرزاد یکی از معدود مواردی است که می توان به عنوان نمونه های شاخص این عرصه نام برد. سریال شهرزاد قصه خوبی دارد و از بافت دراماتیک جذابی برخوردار است. خوب نوشته شده و خوب هم اجرا شده است. بازیگرها همه خوب هستند و نقش هایشان را به درستی ایفا می کنند. کارگردان بر همه چیز اشراف دارد و با وسواس هنرمندانه درام را هدایت می کند. از این رو توانسته ارتباط قابل ملاحظه ای با بیننده برقرار کند. و این مهمترین مسئله است.

همین قدر که معلوم می شود هنرمندان این مرز و بوم می توانند اثری خلق کنند که بیننده را وادارد بی صبرانه منتظر قسمت بعدی آن شود و هنگام تماشا لحظه ای چشم از صفحه تلویزیون برندارد، نپندارد که شنیدن کفایت می کند و نیازی به دیدن نیست، مهم تر از همه بیننده دریابد که به شعورش احترام گذاشته اند. یعنی اینجا در ایران، هنوز هم علیرغم اعمال کج سلیقگی ها و نگرانی های بی دلیل می شود با رعایت تمام موازین، آثاری خلق شود شایسته و دیدنی.

 غافلگیری برای مخاطبان سریال شهرزاد

ستاره های همه نسل های سینما
از نکات جالب‌توجه این سریال، پرستاره‌بودن آن است. در «شهرزاد»، سوپراستارهای چند نسل سینما و تلویزیون ایران را می‌بینید، ستاره‌هایی که هرکدام از آن‌ها گوهری درخشان در سینما هستند و در کنار هم قرار گرفتن‌شان اثرگذاری کار را بیش‌ازپیش خواهد کرد. علی نصیریان که ستاره دهه 50 است،ابوالفضل پورعرب، جوان اول فیلم‌های دهه 70، ترانه علیدوستی دهه 80، شهاب حسینی که از اواخر دهه 80  و مصطفی زمانی که در سال‌های طی شده از سال 90، یکی از پرکارترین بازیگران سینما بوده است. و البته سایر ستارگان سینمای ایران....

بزرگ اقای سینمای ایران

 علی علایی(منتقد سینما): استاد علی نصیریان  ۸۱ ساله  با ایفای نقش «بزرگ آقا» در «شهرزاد» یک پدرخوانده ایرانی و بومی شده را برای اولین بار خلق کرده و به راحتی از روی سه نسل بازیگری ایران عبور کرده است، یک «بزرگ آقا»ی باهوش و با اقتدار و کاریزماتیک، مسلط به اتفاقات و کنش گر، مدیر و مدبرو…و… که هم سنگ‌دلی اش و هم مهربانی اش باورپذیر است و جذابیت دارد.

نکات آموزشی و فرهنگی سریال

در این سریال علاوه بر انتقاداتی هم که بر آن وارد است مثل برجسته کردن عشق زمینی ولی نکات بسیار خوبی برای آن دیده میشود که از جمله آن میتوان به موارد زیر اشاره کرد:

. تکیه بر فرهنگ و هویت ایرانی و اسلامی و بی نیاز از شوهای خیالی و ساختگی تهاجم فرهنگی

. اهمیت به درک و شعور مخاطب(برخلاف آنچه در سریال صد قسمتی کیمیا اتفاق افتاده)

. خانواده محوری و تاکید ویژه بر آن(بالاخص با وجود هجمه وحشتناک سریال های ماهواره ای)

. تجلی عشق حقیقی

. تاکید بر نقش بارز زنان در تاثیر گذاری در جامعه(هر قدر که در زمان پهلوی زنان را به لجن زار فساد و تباهی نشان میداد در این سریال جایگاه زن به عنوان شخصیت والا متجلی است).

موسیقی ماندگار شهرزاد
 برای سریالی که لقب بزرگ‌ترین پروژه سریالی بخش خصوصی کشور را یدک می‌کشد، علیرضا قربانی(موسیقی سنتی) و محسن چاوشی(موسیقی پاپ) ساختند و خواندند. محسن چاوشی برای سریال «شهرزاد» 3 قطعه خوانده که آهنگ‌سازی تمامی آن‌ها را خودش انجام داده و بهروز صفاریان هم تنظیم‌کننده آثار است. علیرضا قربانی که از همان روزهای اول فیلم‌بردار‌‌ی «شهرزاد»، سر لوکیشن کار حاضر می‌شد و از فضای کلی سریال آگاه بود، تیتراژهایی که حاصل همکاری این 2 هنرمند است، ماندگاری بالایی داشته و  تیتراژ «شهرزاد» نیز در ذهن مخاطبان پی‌گیر سریال خواهد ماند.

دانلود موسیقی:

کجایی

همخواب

رسم یادگار

افسار

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۳۰ دی ۹۴ ، ۲۳:۳۲
Bakhshi and sabagh